克日，北京高等教育对银娱优越会方德英副校长关于在线教育的问答举行了报道，现将全文转载如下：

• 问题一：在线教育是形式？照旧内容？
• 问题二：在线教育是工具？照旧平台？
• 问题三：在线教育是权宜？照旧未来？

方德英

银娱优越会副校长

随着教育部“？我恢毖”通知的发出，目今高校谈论最多的话题除了疫情，就是在线教育
。在线教育有显着的优点，也有显着的缺乏，尚有说不清是优、是劣的特征
。例如：既有破除了时空限制的优点和陪同式无本钱数据网络的优点
；又有现场感缺失和对学生的自制力、西席的吸引力要求更高的缺乏
；也有“西席的权威性降低”与“监控师生未便”的看法

；谝陨鲜煜，团结近期实践，“自问自答”以下三个问题，与各人商讨
。

问题一：在线教育是形式？照旧内容？

直观地说，在线教育和面扑面教学都是形式
。简朴地以为在线教育是一种形式没有大问题
。但笔者以为在线教育触及到了教学内容的设计、教学要领的调解、教学评价系统的重构等，仅停留在是形式层面的熟悉可能会错过教育刷新的大好契机
。

信息和通讯手艺（ICT）在教育领域的应用较为浅薄
。ICT在商业上的应用倾覆了人们的消耗习惯
；在支付领域的应用成绩了多家金融服务公司
；在制造业上的应用使得大规模、个性化定制的生产方法成为可能
。教育刷新需要借助ICT来深化
。高等教育到了后公共化阶段，我们必需走出孔役夫作育七十二圣贤的模式，由于随着网络及搜索手艺的生长，许多知识连家长都不清晰孩子们是什么时间学到的
。高等教育不应再以教授数据、信息为主，更多的是要培育立异型人才的智慧
。慕课、小规模限制性在线课程（SPOC）、微课堂、翻转课堂、网上直接课堂等在线教育形式和内容，都将为深度教育刷新提供基础
。

问题二：在线教育是工具？照旧平台？

在线教育有工具的作用，解决了时空的匹配问题
。但笔者以为更多地要把在线教育看成平台，最好是系统平台
。由于平台以优化资源为本，以是网络平台应以在时空规模内优化资源为本
。网络平台已经生长到了2.0阶段，甚至“直播”也成为一种职业
。现在，Web3.0初现眉目，网络学院也在实践之中
。突破学校围墙，整合校内外、海内外的优质教育资源，实现学校双向开放，条件已经成熟
。若实现系统性平台的功效，那么将优质教育资源和教育治理团结起来，效果会越发稳固
。1+1＞2”的最优效果
。

问题三：在线教育是权宜？照旧未来？

不管我们愿不肯意，遭遇疫情只能权宜在线教育
。同样，疫情事后高
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。教育学界曾有实证研究，以为设计优异的“在线教学”可以取得与面扑面教学同样的效果
。但笔者以为“在线教学”可能相对容易，而“在线教育”尚有难度
。目今和可见的未来，“在线教育”不可能取代面扑面教育
。教育不但教授知识，并且要促成德、智、体、美、劳周全生长，作育学生的“三观”，引发向上的精神，养成团队相助的态度，增强社会性能力等责任
。

若疫情事后完全放弃，也许证实晰当下的在线教育纯属权宜，以“新瓶装老酒”，弃之也罢
。着实，教育部“？我恢毖”通知明确要求：“统筹线上学习特点和学生现实需要，避免照搬套用正？翁媒萄Х椒ā⑹背ず徒萄О才”，就是希望“新瓶装新酒”
。“教育信息化2.0行动妄想”、终身学习系统等国家对未来教育的构想，若能借助这次本钱高昂的全社会实践，总结目今在线教育的履历与教训，将会无价之宝
。

总之，笔者的看法是：在线教育内容大于形式，充分验展系统平台作用，突破时空限制，优化资源设置，形成混淆式教育，是未来教育生态的要求
。

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